Literatura Infantil.
ARTÍCULO DE LA ASIGNATURA. Actividad 6.Borrador 1.
Cuando comencé esta asignatura lo hice con mucha
ilusión, puesto que el mundo de los libros me interesa muchísimo, en especial
los cuentos, ya que a través de ellos trasmitimos una serie de conocimientos,
tradiciones, maneras de ser y de pensar propias de las gentes. Estimula la
fantasía, el rito, la lógica y el lenguaje. Desarrolla la personalidad y libera
los miedos y deseos inconscientes. Supone un acercamiento al mundo físico y
social y a sus normas y valores. Trabajamos con el niño sus miedos,
frustraciones o problemas característicos de la edad. Además de desarrollar habilidades
lingüísticas a partir de la escucha de historias, canciones y retahílas que son
atractivas y motivadoras, porque el elemento lúdico es imprescindible en la
recepción y en el aprendizaje.
He de decir que mi afición por los libros fue tardía,
ya pasada la adolescencia, la poesía “me enganchó” y nunca más quise dejarlo
porque llena mi vida de fantasía y fascinación.
Hoy disfruto mucho leyendo y siempre ando buscando
nuevos libros e historias para contar a los niños (tanto a los de los centros
donde he estado, como a mis hijos).
Es un arte que hay que disfrutar despacio, con
imaginación, con palabras, con hermosas ilustraciones. Es una ventana al
conocimiento y a nuestra cultura, una ventana a los secretos del alma.
Cada tema de la asignatura te hace ahondar en los
secretos de la construcción literaria. Con lo aportado he ido construyendo mi
conocimiento sobre la literatura infantil.
Del tema 1. Libros infantiles de autor. Análisis y
selección he de destacar la idea de
que la literatura ayuda al niño a madurar y a desarrollarse mediante
experiencias reales, estéticas y sociales.
También me interesa la diferencia existente entre un libro literario y
paraliterario. El teatro como vehículo de educación del sentido crítico, como
herramienta para mejorar el lenguaje no verbal, verbal y la lectoescritura, la
psicomotricidad, etc.
La poesía como juego
artístico y como forma de desarrollar la individualidad, la vena sensible y la
formación estética, la imaginación y la creatividad. La poesía de Gloria Fuertes
destaca una serie de virtudes que hace de su obra algo cercano al lector y al
oyente.
Por otra parte, el
cuento debe favorecer la maduración psicológica del niño en la interacción del
yo, la inserción social y el desarrollo lingüístico. La literatura brinda al
niño el primer paso al realismo intelectual.
Me parece
interesante comprender las etapas por las que pasa el lector a fin de saber
seleccionar cuáles son los libros adecuados a las edades de estos y qué podemos
trabajar con ellos.
Con la primera
actividad aprendimos a analizar un cuento a fin de saber qué material vamos a
proporcionar a los niños en el aula. Tratando
de demostrar que sabemos elegir libros para nuestros alumnos. Esto no me fue difícil
ya que el trabajo en el aula de primer ciclo de infantil es similar en cuanto a
saber qué tipo de cuentos hemos de contar.
Del tema 2: Textos folclóricos. Selección y
adaptación. Destaco la diferencia
entre un cuento folclórico y uno de autor. El primero sirve para contar y
cantar. Y el de autor es para leer. También que hay textos folclóricos en verso
y en prosa (mitos, leyendas, fábulas y cuentos) y que nunca hay que explicarles
el cuento a los niños, sino dejar que descubran ellos lo que les trasmite.
Destacable son las
funciones de la poesía oral, entre las que destacan la introducción del niño en
la palabra, en el ritmo, en los símbolos, la ejercitación de la motricidad y la
memoria, despertando su ingenio.
Como maestras
debemos rescatar el cancionero infantil, lleno de canciones, danzas…
Vladimir Propp clasificó
los cuentos populares en mitos, cuentos de animales, cuentos de fórmula y cuentos
de hadas (cuentos maravillosos). Nos enseñó la forma de crear un cuento
maravilloso, y esto guarda relación con la segunda actividad, a lo que he de
alegar que no me resultó demasiado fácil pero fue enormemente gratificante ver
que éramos capaces de conseguirlo. Me fue de gran ayuda el libro La aventura
de oír de Ana Pelegrín para construir
y adaptar la historia teniendo en cuenta que se trataba de un cuento
maravilloso y por tanto intenté mantener la magia y la emoción, típicas de la
literatura folclórica.
Muy recomendable
para aquel o aquella que quiera leer “Psicoanálisis
de los Cuentos de Hadas” de Bruno Bettelheim. Que muestra como casi todos los cuentos que provienen de la tradición
oral abordan el mismo tema: la sublimación de los conflictos emocionales y los
problemas existenciales que aquejan a los niños.
Cuando queramos adaptar un cuento, hemos de tener en
cuenta la edad de los niños y mantener el simbolismo además de los roles de los
personajes y los motivos principales que se revelan en la historia.
Del tema 3: La hora del cuento. Para contar un cuento es necesario aprender a narrar
bien, fomentar la imaginación en los niños y saber interactuar con estos, ya
que a través de dicha interactuación, los introducimos en la historia, mantenemos
su atención, comprobamos sus niveles de comprensión, encauzamos la atención
hacia determinado personaje o acción y asentamos el vocabulario. La lectura o
narración la interrumpiremos para preguntar o proponer determinadas cosas a los
destinatarios y también para hacer preguntas finales.
Para leer una
historia a los niños de infantil hay que tener en cuenta la entonación, el
ritmo, el volumen, la expresividad, las pausas o la interactuación, además,
hemos de leer despacio, claro y vocalizando. Tenemos que ser ejemplo para los
niños. Debemos elegir bien lo que vamos a contar y adecuarlo a su edad y
desarrollo evolutivo.
Con la tercera
actividad elegí un cuento para ser contado, lo que me permitió descubrir que comparto
con mis compañeras la fascinación por ellos y que es muy importante el saber
contarlos y saber interactuar con el oyente. Los niños son nuestros mayores
críticos, pues a través de ellos sabremos si nuestro trabajo está bien o mal
hecho.
Destaco la
importancia de estar constantemente al corriente del descubrimiento de nuevos
libros. Y el poder acercar al niño esos mundos maravillosos que hay tras las
letras y las palabras. Esto guarda relación con el desarrollo de las
habilidades lingüísticas y la lectoescritura.
Del tema 4: Creación literaria con y
para los niños de infantil. Cuando
creamos textos para niños hay que tener en cuenta que el argumento sea cercano
y responda a sus intereses y necesidades; que la estructura sea sencilla,
lineal y reiterativa; que los personajes
permitan la identificación del niño además de aportar cierto elemento mágico o exótico, que el lenguaje sea adecuado
a la edad, intentamos que la imagen predomine sobre el texto, que refleje la
historia con una secuenciación correcta y completa y que no sea estereotipada.
La
creación de textos con los niños debe ser colectiva y oral, permitiendo que,
espontáneamente, vayan surgiendo las aportaciones a partir de preguntas
realizadas por el mediador.
Me
interesan especialmente las estrategias para crear cuentos para y con los niños,
además de las creaciones en verso, la creación dramática y la creación de
libros como recursos para el aula.
La
cuarta actividad tuvo que ver con la creación de tres textos breves para niños.
De una realicé un cuento. Este ejercicio me supuso un reto al ser yo la que
ideara ese cuento y esos textos, me llevó su tiempo pensar lo que quería
plasmar y me di cuenta que a veces lo más sencillo es lo que mejor resulta. En el
aula las actividades que llevaremos a cabo con los niños deben surgir muchas
veces de la espontaneidad y otras de la necesidad, por lo que no podremos
perder el tiempo en elaborar materiales complicados.
Del tema 5: Biblioteca de aula y
animación a la lectura. Al organizar
una biblioteca dentro del aula, lo adecuado es que potenciemos ese rincón como
un lugar de libre elección. Allí la motivación y los conocimientos crecerán
hasta atrapar a nuevos lectores. Los libros les acercarán a otros lugares y
realidades, donde los niños se conocerán y reconocerán y donde abordarán los temores de forma
segura.
Nuestro
trabajo como docentes consistirá en elegir bien los libros que queremos que
vean, lean y oigan los niños. Para ello deberemos conocer en qué momento
evolutivo están y cómo podemos conseguir que sigan avanzando en su conocimiento.
También
que el niño descubra el libro; ayudarle a pasar de la lectura pasiva a la activa;
desarrollar en él el placer de leer; y ayudarle a descubrir la diversidad de
los libros. Además de contribuir a que desarrolle su personalidad y prepararle
para la vida.
La
quinta actividad consistía en crear una biblioteca dentro de aula. Dicha
actividad me gustó mucho, ya que considero básico el acercar de una forma
lúdica la lectura a los niños.
En definitiva debemos dar a los cuentos el lugar que
merecen y dar valor a los cuentos orales como recurso lúdico y pedagógico. Debemos
hacer que el niño sea capaz de crear un mundo mágico donde no esté obligado a
leer, sino que lo haga por el placer de leer. Los adultos debemos dar ejemplo y
narrarles historias que despierten su imaginación y entusiasmo.
En una época en que se pone el énfasis en la imagen,
en la que lo visual se utiliza como medio de comunicación, en la que el
lenguaje se reduce a sus estructuras más simples, perdiendo colorido y emoción,
la narración puede ser un medio de revitalizarlo y elevarlo a la categoría de
verdadero complemento de lo visual.
Es importante conocer nuevos cuentos, y de crear una
atmósfera en el aula propicia para la adquisición de conocimientos. También cabe
destacar la necesidad del profesor de desarrollar el aprendizaje lectoescritor
de forma atractiva, motivadora y cercana con el fin de que no pierda el niño el
interés en la lectura. Ya que es la base del aprendizaje futuro. Desde la
escuela debemos ayudar a las familias a que también estén motivados para hacer
avanzar a sus hijos.
Por todo lo expresado quiero dar las gracias a mis
compañeras por haber hecho siempre críticas constructivas sobre mis trabajos,
gracias a ellas espero haber idos mejorando día a día.
También quiero dar las gracias a Irune, por todo lo
que me ha aportado, por haber hecho que interiorice los nuevos conocimientos
sobre esta asignatura, por haber estado animándome en este proceso.
Aquí va una frase que resume nuestro trabajo:
“Leer y
entender es algo; leer y sentir es mucho; leer y pensar es cuanto puede
desearse” Anónimo.
BIBLIOGRAFÍA:
·
Documentación de la asignatura Literatura Infantil. Grado de Magisterio de Educación Infantil. Centro Universitario
La Salle de Madrid.
